O SINTE/RN, REGIONAL C. NOVOS DIVULGA A RELAÇÃO DOS PROFESSORES QUE RECEBERAM AS PROGRESSÕES NO MÊS DE JULHO

RELAÇÃO DOS PROFESSORES QUE RECEBERAM AS PROGRESSÕES

NO MÊS DE JULHO

MAT	SERVIDOR	ANOS	ANT.	ATUAL
2564	ANDREIA CRISTINA DE AZEVEDO	07	B	C
2527	ERIKA INGLIDI G. DE M. ALBUQUERQUE	07	B	C
2525	IDÁLIA MARIA DE OLIVEIRA ARAUJO	07	B	C
2538	JOSENILDA GUILHERME B. DA SILVA	07	B	C
2536	LUCIENE FELIPE DA SILVA	07	B	C
2521	MARIA DE  LOURDES MATIAS JULIÃO	07	B	C
2534	MONICA DE FATIMA CRUZ	07	B	C
2565	NEILDA MARIA DA ROCHA	07	B	C
2519	RITA DE CASSIA DA SILVA SENA	07	B	C
2523	SEVERINO DOS RAMOS DA SILVA	08	A	C
2537	SUEIDE KATIA PEREIRA DE ARAÚJO	07	B	C
2540	VALDETE TEOFILO DA SILVA	07	B	C
2572	SANDRA LUCÉLIA SANTOS ARAÚJO	07	A	C
2479	ANA PAULA DA SILVA	09	C	D
2446	CELIA MEDEIROS DE ARAÚJO	09	C	D
2449	EDIVANIA MARIA SABINO	09	C	D
2425	EDIVIRGENS CORTEZ G. DE ARAÚJO	10	C	D
2482	ERIKA TATAIAANA UMBELINA	09	A	D
2439	FRANCINEIDE MOREIRA DANTAS	10	C	D
2426	FRANCINEIDE MOREIRA DANTAS LIMA	10	C	D
2555	FRANCISCA ISABEL SILVA	09	A	D
2488	FRANCISCA MARIA DA S. ASSUNÇÃO	09	C	D
2380	FRANCISCO DE ASSIS DE MEDEIROS	10	C	D
2289	FRANCISCO PEDRO DA SILVA	10	C	D
2328	GENISE DA SILVA LIMA ARAÚJO	10	C	D
2489	INACIA VITORIA DOS SANTOS	09	A	D
2386	IRAMAR FREIRE	10	A	D
2447	IVANÊS OLIVEIRA ALEXANDRINO	09	A	D
2385	JOÃO MARIA DE LIMA IBIAPINO	10	C	D
2457	JOELMA DA SILVA MEDEIROS	09	A	D
2456	JOSINEIDE IDALINO DA  SILVA	09	C	D
2337	LUCINEIDE DE ARAÚJO SILVA	10	C	D
2396	MARCIA CARLA DE ARAÚJO SILVA	10	C	D
2387	MARGELUCE ARAÚJO MEDEIROS	10	C	D
2338	MARIA AVANEIDE XAVIER DE OLIVEIRA	10	C	D
2451	MARIA DA CONCEIÇÃO DA SILVA	09	C	D
2440	MARIA DAS MERCES DE EMLO	10	C	D
2414	MARIA DO CARMO ALVES DA SILVA	10	C	D
2383	MARIA DO SOCORRO DOS SANTOS   ASSIS	10	C	D
2384	MARIA DO SOCORRO SANTOS SILVEIRA	10	C	D
2415	MARIA GLORIS FERNADES DE ARAÚJO	10	A	D
2388	MARIA ROSANGELA DE FRANÇA	10	A	D
2345	MARIA ROSINEIDE JUSTINO	10	C	D
2480	MICHELINE CLEBIA DA SILVA MEDEIROS	09	C	D
2410	PAULA MARIA TRAJANO COSTA	10	A	D
2411	SILVESTRE GOMES DE SOUZA MEDEIROS	10	C	D
2381	SONEIDE RODRIGUEWS LOPES DE LUCENA	10	C	D
2283	SONIA MARIA BATISTA	10	C	D

Exame para professores que ingresarão no magistério? Êta povinho bão!

A intenção do exame é boa. Não é obrigatório, serve como auto- avaliação ao candidato, resguardada o direito individual, serve para o ingresso no serviço público quando da realização de concurso público. Apesar de tudo isso fica em aberto uma antessala. A valorização profissional como resposta a uma profissão que pode ser pouco procurada se não houver investimento em salários. Do que adianta esta prevenção se a doença é a falta de incentivo salarial para o ingresso e permanência na carreira? Esse exame não é o remédio para o incentivo a novos ingressos na profissão. De nada adiantará fazer exame se não houver prioridade e se a educação não for tratada como uma política de Estado. Desse modo, não faltará candidatos à carreira. O momento sugere que o Mistério da Educação tenha uma atuação incisiva no valor do Piso Salarial Nacional, no convencimento a governadores e prefeitos a recriarem os conceitos de educação, investimento, desenvolvimento sustentável, cidadania e soberania. Esse é um conjunto indissociável, que a nosso juízo, representa a construção de uma política de Estado. Com isso, de certo não faltará candidatos à carreira do magistério e acabará a crise de professores de Física, Química, B1iologia e Matemática. A sociedade precisa ter como base a educação para compreender e desenvolver ações gerais e pontuais que dêem ao nosso povo o sentido de qualificar-se para o mundo do trabalho. Essa é uma necessidade básica na continuidade do projeto de reestruturação da educação brasileira. Esse exame acaba sendo uma estratégia pontual de natureza individual, com performance de um instrumento diagnóstico, merecedor de nossa atenção e crítica pela posição do MEC de unilateralidade, de ter deixado de fazer o debate com a Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação, mas também, por não encontrar objetivamente a função didática pedagógica e teórica metodológica do exame, já que o mesmo acontece antes do ingresso ao serviço público. A realidade das escolas, a falta de condições de trabalho nos credencia a dizer que desenvolver competências e habilidades como conteúdos conceituais confronta-se com a realidade de cada profissional no exercício próprio das relações de trabalho. Em que condições um profissional do ensino tem que demonstrar competências, senão no relacionamento com os alunos e no exercício prático das relações cotidianas? Em que condições materiais tem este profissional não se frustra ao estabelecer relações sócio-culturais desfavoráveis e em estabelecer o convívio com queixas dos estudantes em relação à convivência familiar. Essas e outras considerações devem sim ser objeto de reparo para que os futuros profissionais, ao invés de testados, sejam estimulados a carreira considerando sua dimensão, como valor social, político, cultural e econômico com vista a valorização profissional. Sem ambiguidade na afirmação da intenção do exame e com a compreensão das relações sociais e de classe é que continuaremos nossa luta pela valorização salarial da categoria e que uma política de estado se estabeleça, recriando o interesse pela carreira do magistério.